mardi 21 avril 2009
mercredi 14 janvier 2009
dimanche 11 janvier 2009
Message à l'attention du groupe d'étudiants
Afin que nous puissions réaliser la séance du mardi 13 janvier 2009 dans les meilleures conditions :
- Venir avec un choix de deux albums ou reproductions d'illustrations. Ce choix doit comporter deux types d'illustrations radicalement opposés techniquement et stylistiquement.
- Venir avec du matériel pour dessiner, peindre, découper, coller, etc. (je sais que certains d'entre vous n'auront pas toutes la palette de matériel d'un parfait plasticien, mais, à 10 personnes dont deux issues de Montaigu et une de l'école de design, nous devrions parvenir à échanger et pratiquer.)
- Venir aussi avec de quoi protéger, nettoyer le cas échéant les tables...
Merci d'avance.
Yves Guilloux
PS : je sais aussi que vous avez réalisés dans un autre cours, une analyse d'un album (vu sur le blog de Clémence). Cette recherche peut alimenter ce travail en partie, si vous le souhaitez.
- Venir avec un choix de deux albums ou reproductions d'illustrations. Ce choix doit comporter deux types d'illustrations radicalement opposés techniquement et stylistiquement.
- Venir avec du matériel pour dessiner, peindre, découper, coller, etc. (je sais que certains d'entre vous n'auront pas toutes la palette de matériel d'un parfait plasticien, mais, à 10 personnes dont deux issues de Montaigu et une de l'école de design, nous devrions parvenir à échanger et pratiquer.)
- Venir aussi avec de quoi protéger, nettoyer le cas échéant les tables...
Merci d'avance.
Yves Guilloux
PS : je sais aussi que vous avez réalisés dans un autre cours, une analyse d'un album (vu sur le blog de Clémence). Cette recherche peut alimenter ce travail en partie, si vous le souhaitez.
Séquence 5 Album jeunesse//Imagier jeunesse1/3
« Albums : ouvrages dans lesquels l’image se trouve spatialement prépondérante par rapport au texte, qui peut d’ailleurs être absent. La narration se réalise de manière articulée entre texte et images.(...)
Imagiers : les imagiers présentent à la fois une organisation matérielle et une fonctionnalité particulièrement indissociables. Ces ouvrages visent l’acquisition du langage par la reconnaissance d’images référentielles. Ils accueillent une succession de représentations - accompagnées ou non d’équivalents linguistiques - généralement organisées en groupements logiques. » Sophie Van der Linden, Lire l’album, Le puy-en-Velay, Atelier du poisson soluble, 2006, p.24-25.
Imagiers : les imagiers présentent à la fois une organisation matérielle et une fonctionnalité particulièrement indissociables. Ces ouvrages visent l’acquisition du langage par la reconnaissance d’images référentielles. Ils accueillent une succession de représentations - accompagnées ou non d’équivalents linguistiques - généralement organisées en groupements logiques. » Sophie Van der Linden, Lire l’album, Le puy-en-Velay, Atelier du poisson soluble, 2006, p.24-25.
dimanche 7 décembre 2008
Séquence 4 Principe de collection
DARRICAU (S.), Le livre en pages, Paris, Scéren, Pyramyd, col. Petit manuel, 2006, p.70-71.
La collection est définie par une série d'invariants graphiques et typographiques contenus, notamment, sur la première de couverture, le dos et la quatrième de couverture.
TISSOT (H.), BOUVET (M.), Faire des livres, défaire les codes, travaux d'édition de l'atelier Michel Bouvet, exposition aux gobelins du 14 novembre 2007 au 11 janvier 2008, Paris, 2007, p. 14-15, p. 24-25.
SUJET
RESSOURCES :
- Rencontre avec Madeleine Thoby, IUFM de Nantes, le 18 octobre 2008
- Actes Sud Junior
- Gallimard, col. Chouette penser !
- Milan, col. Phil'art
- Nathan, col. Philozenfants
samedi 1 novembre 2008
En complément de la synthèse portant sur l'intervention de Madeleine Thoby, du 17 octobre 2008, à l'IUFM de Nantes
Pour compléter, apporter des regards complémentaires à la vision de Madeleine Thoby, à propos de l'édition jeunesse et du rapport texte/image :
La relation texte-image :
" L’image est omniprésente dans notre société. Elle possède ses propres objectifs et fonctions. « Elle véhicule un message, comme le texte, et leurs objectifs et fonctions peuvent se recouper. Les rapports entre l’image et le texte peuvent engendrer des effets divers auprès des récepteurs. Sur un support fixe, le rapport texte-image est surtout une question d’importance en quantité de l’un ou de l’autre, c’est à dire "la priorité" qui est donnée à l’un ou à l’autre. Dans le cas de la relation d’illustration, l’image se contente de répéter le texte. Dans le cas d’une relation de complémentarité, l’image complète ce que dit le texte. Dans le cas de la relation de distanciation, l’image développe des significations différentes. En littérature jeunesse, nous pouvons trouver très souvent des livres à "priorité image". Par ailleurs, les rythmes de l’image et du texte s’influencent mutuellement. L’image peut anticiper ou suivre le déroulement du texte.
Illustration et paratexte
Comment l’image est-t-elle présentée dans un livre ? Sur la quatrième de couverture d’un livre, il est désormais fréquent de trouver des images. C’est alors l’image qui détermine "l’image" ou "le visage" du contenu du livre. Autrement dit, c’est l’image qui identifie le contenu. De nos jours, l’image est utilisée pour conquérir ceux qui ne lisent pas. Dans un livre, l’illustration peut apporter une clarté supplémentaire au texte. Tout d’abord, l’image séduit et capture ses lecteurs. Ensuite, elle est capable de fixer le sens d’un mot difficile. L’image, notamment en tant que symbole, est souvent employée pour faire comprendre les valeurs philosophiques, et tout ce qui est technique ou scientifique. Elle démontre et fait avancer le discours en l’expliquant. Dans le domaine scientifique, l’illustration a beaucoup contribué à la vulgarisation des savoirs. Ainsi, au fil du temps, les hommes accordent de plus en plus d’importance à l’image, et elle est de moins en moins en position d’infériorité par rapport au texte. "
- Université Lille III, Brigitte Juanals, 05/03/2005.
- Lire aussi l'ouvrage de Louis Dubost, fondateur de la maison d'édition de poésie illustrée, Le Dé bleu qui décrit avec humour et pédagogie la condition de son métier et la relation éditeur / "édité".
- Lire aussi l'ouvrage de Sophie Van der Linden, qui analyse, définit classe les différents types d'album jeunesse.
La relation texte-image :
" L’image est omniprésente dans notre société. Elle possède ses propres objectifs et fonctions. « Elle véhicule un message, comme le texte, et leurs objectifs et fonctions peuvent se recouper. Les rapports entre l’image et le texte peuvent engendrer des effets divers auprès des récepteurs. Sur un support fixe, le rapport texte-image est surtout une question d’importance en quantité de l’un ou de l’autre, c’est à dire "la priorité" qui est donnée à l’un ou à l’autre. Dans le cas de la relation d’illustration, l’image se contente de répéter le texte. Dans le cas d’une relation de complémentarité, l’image complète ce que dit le texte. Dans le cas de la relation de distanciation, l’image développe des significations différentes. En littérature jeunesse, nous pouvons trouver très souvent des livres à "priorité image". Par ailleurs, les rythmes de l’image et du texte s’influencent mutuellement. L’image peut anticiper ou suivre le déroulement du texte.
Illustration et paratexte
Comment l’image est-t-elle présentée dans un livre ? Sur la quatrième de couverture d’un livre, il est désormais fréquent de trouver des images. C’est alors l’image qui détermine "l’image" ou "le visage" du contenu du livre. Autrement dit, c’est l’image qui identifie le contenu. De nos jours, l’image est utilisée pour conquérir ceux qui ne lisent pas. Dans un livre, l’illustration peut apporter une clarté supplémentaire au texte. Tout d’abord, l’image séduit et capture ses lecteurs. Ensuite, elle est capable de fixer le sens d’un mot difficile. L’image, notamment en tant que symbole, est souvent employée pour faire comprendre les valeurs philosophiques, et tout ce qui est technique ou scientifique. Elle démontre et fait avancer le discours en l’expliquant. Dans le domaine scientifique, l’illustration a beaucoup contribué à la vulgarisation des savoirs. Ainsi, au fil du temps, les hommes accordent de plus en plus d’importance à l’image, et elle est de moins en moins en position d’infériorité par rapport au texte. "
- Université Lille III, Brigitte Juanals, 05/03/2005.
- Lire aussi l'ouvrage de Louis Dubost, fondateur de la maison d'édition de poésie illustrée, Le Dé bleu qui décrit avec humour et pédagogie la condition de son métier et la relation éditeur / "édité".
- Lire aussi l'ouvrage de Sophie Van der Linden, qui analyse, définit classe les différents types d'album jeunesse.
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